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A propos de Wikipédia

21/05/2010


UN EXEMPLE D’APPRENTISSAGE SUR LES SAVOIRS INFO-DOCUMENTAIRES : présentation par Alain Luciani

« Ce n’est pas une information juste, c’est juste une information » Jean-Luc Godard

Le recours fréquent à Internet et l’utilisation quasi systématique de Google » confrontent quotidiennement les élèves aux problèmes liés à la recherche d’information : forme et nature des documents, évaluation et validation des sources. Le web dérivant vers un véritable maquis informationnel, analyser les problématiques info-documentaires issues du numérique devient une priorité pédagogique afin d’aguerrir les élèves face aux pratiques de la société de l’information.

L’acquisition des savoirs info-documentaire est un vaste chantier. De nombreux documentalistes du secondaire et des universitaires y travaillent depuis plusieurs années. Dans le cadre de cet article, il ne sera évidemment pas question d’en dresser un inventaire mais très modestement de présenter un exemple de didactisation possible à partir d’un sujet numérique bénéficiant d’une large couverture médiatique, d’une analyse très poussée de la part des chercheurs en sciences de l’information et d’un engouement massif des élèves internautes ; vous aurez reconnu « Wikipédia ».

Pour le professeur documentaliste, l’encyclopédie en ligne se présentera donc comme un objet d’étude et un support d’interrogations.
Quel type d’accompagnement face aux autres ressources du CDI ? Un débat citoyen doit interpeller les élèves sur les originalités du phénomène Wikipédia : son projet éditorial aux couleurs de la neutralité, sa validation collaborative des contenus, ses documents en instabilité.

Fiche descriptive de la séance

PROJET – ACTION :

« A propos de Wikipédia »

 

 

QUELLE ACTION ? :

(Objectif général)

Sensibiliser une division à la culture de l’information – documentation.

POUR QUI ? :

L’ensemble des classes de 2de de l’établissement.

POUR QUOI ? :

 

Approfondir la réflexion des élèves sur les notions de : Source / Auteur/ Validation de l’information / Création numérique collaborative dans les T.I.C.E., à travers l’exemple de l’encyclopédie en ligne « Wikipédia »

QUAND ? :

Deux heures trimestre (en complément à la présentation de l’espace informationnel du C.D.I.).

AVEC QUI ? :

L’ensemble des enseignants d’Education civique de l’établissement.

AVEC QUELS INDICATEURS ? :

Questionnaire diagnostique avant la séance et évaluation en fin de séance. En collaboration avec les collègues disciplinaires d’ECJS

 


Conducteur séquentiel

SEANCES PEDAGOGIQUES

A PROPOS DE WIKIPEDIA

 

CONDUCTEUR / SEQUENTIEL

2 séances de 45 – 50 mn

PREMIERE SEANCE

La séance peut débuter par la présentation aux élèves d’un collage évoquant de manière polémique le phénomène Wikipédia. (Ex. : « Wikipédia, une encyclopédie libertaire sur le net » - Le monde, sept. 2006 // « Wikipédia, l’erreur à haut débit ». - L’histoire, mars 2007)

 

1° Distribution et lecture collective du questionnaire diagnostique.

 

2° Les élèves proposent des réponses dans la colonne « avant la séance »

 

3° Définitions : (piqûre de rappel du collège) «Article encyclopédique / « Dictionnaire encyclopédique ».

Rappel du projet éditorial de l’encyclopédie de Diderot.

 

4° Présentation des différentes ressources encyclopédiques du C.D.I.

a)       Papier : « Robert 2 » / « Universalia »

b)       CD Rom : « Encarta » ( N.B. : édition progressivement épuisée )

c)       En ligne : « Wikipédia » (+ « Larousse »)

 

SECONDE SEANCE

 

1° Débat / échanges avec les élèves sur les critères d’utilisation d’une encyclopédie.

L’exemple de Wikipédia. - Comparatif avec les autres ressources encyclopédiques.

 

a)       Facilité d’accès.

b)       Fiabilité des « SOURCES » à Notion de « SOURCE PRIMAIRE ET SECONDAIRE » / Notion d’ « AUTEUR ».

c)       Validité scientifique des articles à Notion de « VALIDATION DE L’INFORMATION » / Notion de « CREATION NUMERIQUE COLLABORATIVE ».

d)       Actualisation

 

2° Distribution du questionnaire diagnostique.

Les élèves proposent des réponses dans la colonne « après la séance ». (Evaluation formative)

La séance pourra s’achever de manière plus ludique grâce au « Bêtisier de Wikipédia » et/ou à la « Désencyclopédie » [cf. Sitographie]

 


Evaluation des acquis

 

QUESTIONNAIRE DIAGNOSTIQUE

EVALUATION FORMATIVE

INTERROGATIONS SUR LES NOTIONS – SAVOIRS INFO-DOCUMENTAIRES

CE QUE JE SAIS

« AVANT LA SEANCE »

CE QUE JE SAIS

« APRES LA SEANCE »

Pourquoi utiliser Wikipédia plutôt qu’un autre type d’encyclopédie ?

 

 

Qu’est-ce qu’une « Source d’information » ?

 

 

Quelle différence entre un « auteur » d’un article encyclopédique et un « contributeur » ?

 

 

Pourquoi y a-t-il autant de liens hypertextuels dans les articles de Wikipédia ?

 

 

Grâce à Wikipédia, je peux devenir un auteur célèbre ?

 

 

 


Conclusion et sitographie

D’autres pistes concernant les apprentissages info-documentaires sont à parcourir : les moteurs de recherche, l’indexation numérique avec les tags. Tout peut faire miel pour les docs avides de butinage pédagogique.
Par ailleurs, ces 2 séances pourront être utilement prolongées par un projet d’écriture d’un article sur
Wikipédia ; mais ceci est une autre aventure didactique…

Pour enrichir sa réfléxion, une mini-sitographie :

- Les savoirs scolaires en information-documentation. MEDIADOC ( revue bi-annuelle de la Fadben ) Mars 2007 . A commander sur le site de l’association

- Wikipédia, ressource documentaire et/ou outil didactique en ligne sur le blog de Pascal Duplessis:


- Wikipédia en établissement scolaire. Pour ? Contre ? SavoirsCDI


- La désencyclopédie

ALAIN LUCIANI Enseignant documentaliste au lycée Giocante à Bastia



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